郊區(qū)河底小學(xué)始終秉持“實踐活動育人、教學(xué)育才”的理念，將紅色教育融入日常教學(xué)，常態(tài)化組織學(xué)生走進鄉(xiāng)村紅色教育基地，讓紅色基因代代相傳。在近期學(xué)校組織的班級課本劇表演賽上，六年級學(xué)生演繹的《橋》憑借深刻的情感詮釋與扎實的文本理解斬獲一等獎，這一幕也讓我重溫了那堂以文鑄魂、以情育人的精彩課堂。 《橋》作為六年級上冊小說單元的經(jīng)典篇目，以山洪暴發(fā)為背景，塑造了一位舍己為人、不徇私情的老支書形象。本課教學(xué)緊扣單元“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”的語文閱讀要素，通過任務(wù)驅(qū)動與情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在文本探究中體悟黨性光輝，在情感共鳴中樹立正確價值觀。 情境導(dǎo)入 任務(wù)領(lǐng)航激興趣 課堂伊始，我以“攝影”這一學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們喜歡攝影嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)完成單元‘自制小說影集’任務(wù)——為《橋》中的老支書拍攝‘最美鏡頭’，比比誰能捕捉到人物最動人的瞬間?！?/p> 鮮活的任務(wù)迅速點燃學(xué)生熱情，“有信心”的齊聲回應(yīng)讓課堂氛圍瞬間活躍。這種設(shè)計既契合學(xué)生興趣，又以“找鏡頭”為線索，自然引領(lǐng)學(xué)生進入文本探究的狀態(tài)，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 精讀品析 細(xì)節(jié)深挖塑形象 小說教學(xué)的核心是人物形象的解讀。我先引導(dǎo)學(xué)生聚焦洪水突發(fā)的危急場景，對比村民“你擁我擠、驚慌失措”與老漢“不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山”的鮮明反差?！吧接惺裁刺攸c？”我拋出問題，學(xué)生紛紛應(yīng)答：“巋然不動、沉穩(wěn)可靠。”通過選詞填空練習(xí)，老漢沉著冷靜、臨危不亂的形象在學(xué)生心中鮮亮起來。 在讀到課文中老漢組織村民撤離村莊的情節(jié)時，老漢的喊話“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊”，引發(fā)了“黨員也是人”的一聲抱怨，老漢隨即一句“可以退黨，到我這兒報名”的果決回應(yīng)，引發(fā)學(xué)生深度思考。“這體現(xiàn)了老漢的什么品質(zhì)？”“有威信！”“堅守原則！”借著學(xué)生的回答，我順勢滲透紅色文化教育：“黨員既要吃苦在前、享受在后，全心全意為人民服務(wù)，又要嚴(yán)守紀(jì)律、無私奉獻?！弊尲t色教育自然融入文本解讀。 任務(wù)分層 多維探究悟初心 為了把握教學(xué)的重點，我設(shè)計了兩項遞進式任務(wù)，通過抓老支書的神態(tài)、語言、動作描寫，感受人物的形象。 對比品讀“吼”之深意：讓學(xué)生朗讀老漢兩次“吼”的語句，辨析“哪次更兇？哪次更急？”通過反復(fù)誦讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)揪出兒子時的“吼”滿含責(zé)備，是黨員原則的堅守；推兒子上橋時的“吼”飽含急切，是父親深沉的疼愛。我進一步拋出思考題：“如果你是老漢，會揪出自己的兒子嗎？如果你是兒子，會恨父親嗎？”引導(dǎo)學(xué)生換位思考，從“黨員責(zé)任”與“父子親情”的矛盾中，深刻體會老支書的無私偉大。 字詞辨析“動”之精妙：將“揪”換成“拉”“扯”，將“推”換成“送”“扶”，進而讓學(xué)生對比品讀。大家一致認(rèn)為原文用詞更準(zhǔn)確——“揪”字盡顯老漢堅持原則，“推”字飽含父愛的急切。隨后的“內(nèi)心獨白”仿寫，讓學(xué)生走進人物內(nèi)心，將對文本的理解轉(zhuǎn)化為情感共鳴。 主題升華 以“橋”為喻傳薪火 課堂尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題，深挖“橋”的三重意蘊：“這是拯救生命的希望之橋，是跨越危難的生命之橋，更是連接黨和群眾的連心之橋！”在學(xué)生的齊聲誦讀中，紅色信仰與家國情懷悄然扎根。最后的成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以“為老支書拍照”為由，結(jié)合文本細(xì)節(jié)闡述所選“鏡頭”，有理有據(jù)的表達印證了課堂學(xué)習(xí)的實效。 作為一線教師，我們既要引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本的語言藝術(shù)，更要讓他們領(lǐng)悟文字背后的精神力量。這堂《橋》的教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動深度學(xué)習(xí)，以紅色基因浸潤心靈，讓學(xué)生在讀懂老支書的同時，也讀懂了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。愿這堂充滿溫度的語文課，能成為學(xué)生成長路上的一座“橋”，指引他們成為愛黨愛國、勤奮好學(xué)、全面發(fā)展的新時代好少年。（郊區(qū)河底小學(xué)??李永花）
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