古詩(shī)教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的“重鎮(zhèn)”，是進(jìn)行文學(xué)教育的沃土，語(yǔ)文教師切不可輕視怠慢。課堂上，應(yīng)著力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生人人多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦、多動(dòng)筆，在寬裕自由的時(shí)段內(nèi)學(xué)用語(yǔ)言，正像梁?jiǎn)⒊v的“優(yōu)游涵飲，使自得之”。應(yīng)格外突出文學(xué)性的教學(xué)，浸滲文學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)技法，醞釀雅致的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)審美觀念、涵育人文情懷、形成健全人格。
下面以初中古詩(shī)《望岳》和《觀滄海》為例，探討如何以主任務(wù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。本文限于篇幅，每首詩(shī)只重點(diǎn)討論一個(gè)主任務(wù)。
《望岳》是杜甫現(xiàn)存全部詩(shī)作中寫(xiě)作時(shí)間最早的一首，寫(xiě)于詩(shī)人進(jìn)士落第后漫游期間。教學(xué)時(shí)，可在“識(shí)記背景知識(shí)”“有感情地朗讀”后，進(jìn)入第三個(gè)主任務(wù)“撰寫(xiě)詩(shī)聯(lián)評(píng)點(diǎn)”。教師先舉首聯(lián)評(píng)點(diǎn)作為示例。如：
首聯(lián)寫(xiě)遠(yuǎn)望之色。意為泰山啊，究竟是什么樣子？蒼青的峰巒綿延齊魯大地，望也望不到盡頭。這是一幅開(kāi)闊無(wú)垠的畫(huà)面。此聯(lián)運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法，自問(wèn)自答、一驚一嘆，奠定全詩(shī)情感基調(diào)?！胺蛉绾巍迸^發(fā)問(wèn)，語(yǔ)氣直率、生動(dòng)，表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)泰山時(shí)按捺不住的震撼、激動(dòng)，和一時(shí)間無(wú)以言表、忙琢磨如何描述的心情。“夫”字本常用于句首，這里卻嵌入句中加強(qiáng)語(yǔ)氣，實(shí)屬新穎?！拔戳恕鼻擅睿删G的廣袤描繪山的巍峨。詩(shī)人的雙眼仿佛一直在探尋泰山邊緣，陶醉贊頌之情盡顯。
教師引導(dǎo)學(xué)生仿照示例，主要從句意闡釋、畫(huà)面概括、寫(xiě)法分析、字詞品味四方面撰寫(xiě)另外三聯(lián)的評(píng)點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立思考、寫(xiě)作后，師生交流，教師小結(jié)。如：
頷聯(lián)寫(xiě)近望之勢(shì)。意為大自然將所有的神奇秀麗全都匯聚于此，泰山如被刀割，北面南面一暗一明，就像黃昏和早晨。這是一幅宏偉奇麗的畫(huà)面。此聯(lián)運(yùn)用擬人手法，將大自然寫(xiě)得有情。“鐘”字錘煉精當(dāng)，似乎世上的山數(shù)不勝數(shù)，造化卻唯獨(dú)偏愛(ài)此山，將所有魅力一股腦兒全賜予它，強(qiáng)調(diào)了自然的鬼斧神工與泰山的鐘靈毓秀，且暗合“宗”字?！案睢弊衷瓕こ！⒄Э瓷踔了?，細(xì)忖則貼切表現(xiàn)出明暗界線涇渭分明，其力道也跟泰山勢(shì)態(tài)相稱；加之“昏曉”用時(shí)間代表光影、刻畫(huà)空間，立體展現(xiàn)了泰山的磅礴險(xiǎn)峻。
頸聯(lián)寫(xiě)凝望之景。意為山間的云氣層出不窮，詩(shī)人胸懷為之激蕩，暮歸的鳥(niǎo)兒漸飛漸遠(yuǎn)，詩(shī)人目光緊緊追隨，眼眶快要眥裂了。這是一幅壯美深邃的畫(huà)面。此聯(lián)運(yùn)用選點(diǎn)特寫(xiě)、側(cè)面襯托手法，聚焦云、鳥(niǎo)兩物，以景動(dòng)寫(xiě)心動(dòng)，以山間景物和身心體驗(yàn)映襯泰山高深。詩(shī)人形象出現(xiàn)，為尾聯(lián)自抒懷抱作鋪墊?！笆幮亍闭駣^，詩(shī)人恍若置身霄漢，同風(fēng)云相吞吐、與山色共沉浮，倍覺(jué)心曠神怡，表現(xiàn)了泰山的高聳?！皼Q眥”夸張，顯出窮極目力眺望的專注、急切、不舍，表現(xiàn)了泰山的幽深。
尾聯(lián)寫(xiě)俯望之志。這是千古名句，意為一定要登上泰山之巔，俯瞰群山，它們都那么渺小。這是一幅超拔瀟灑的畫(huà)面。此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比手法，將泰山和其他山的一與多、高與低對(duì)比，突出泰山雄偉壯觀，更借此張揚(yáng)詩(shī)人的大勇大志和青春朝氣?！皶?huì)當(dāng)”堅(jiān)定響亮，傳達(dá)了詩(shī)人胸中丘壑萬(wàn)千，渴望征服自然、主宰命運(yùn)、制勝人生的信心決心?！傲琛弊謿馄呛肋~，體現(xiàn)了登峰造極的剛毅卓越，落筆硬朗遒勁。“一覽”含盡收眼底的意思，彰顯了詩(shī)人傲視艱險(xiǎn)、蓬勃進(jìn)取的精神，收筆從容利落。
《觀滄海》是中國(guó)文學(xué)史上第一首完整的山水詩(shī)，曹操寫(xiě)于北征烏桓后凱旋途中。教學(xué)時(shí)，可在“識(shí)記背景知識(shí)”“有感情地朗讀”后，進(jìn)入第三個(gè)主任務(wù)“整體反復(fù)評(píng)說(shuō)”。教師引導(dǎo)學(xué)生自讀，圍繞“詩(shī)里有……”的句式說(shuō)話，提示學(xué)生著眼詩(shī)歌整體從不同角度思考。學(xué)生各自批注后，師生交流，教師小結(jié)。如：
詩(shī)里有清晰的層次。第一、二句為第一層，交代觀滄海的地點(diǎn)，“觀”字總領(lǐng)全詩(shī)。第三至八句為第二層，大筆勾勒目之所及的恢宏景致。第九至十二句為第三層，縱情幻想日月星辰的瑰奇景象。第十三、十四句為第四層，雖為套話，卻恰與全詩(shī)渾然天成，“志”字相當(dāng)于詩(shī)眼。
詩(shī)里有豐富的景物。有高大的碣石山、浩渺的海濤、聳立的山島、茂密的樹(shù)木、豐美的百草、蕭瑟的秋風(fēng)，蒼茫厚樸、剛健雄渾。還有輝煌的日月、璀璨的銀河。
詩(shī)里有精妙的手法。虛實(shí)結(jié)合：除日月、銀河之外都是實(shí)景，屬于詩(shī)人親眼看到的真實(shí)景物；日月、銀河是虛景，屬于詩(shī)人腦中想到的虛幻景物。實(shí)景已被移情，正可投射心跡；虛景并非泡影，更能折射心性。動(dòng)靜結(jié)合：水、風(fēng)是動(dòng)景，山、島、樹(shù)、草是靜景。既有澎湃活躍的動(dòng)態(tài)美，又有峻峭莊重的靜態(tài)美，增強(qiáng)了空間張力，呈現(xiàn)著充沛的生命力。視聽(tīng)結(jié)合：視覺(jué)上有島嶼、海浪的線條，樹(shù)木、百草的色彩，聽(tīng)覺(jué)上有秋風(fēng)颯爽、驚濤拍岸的聲音。全詩(shī)調(diào)動(dòng)不同感官，營(yíng)造了栩栩如生的自然環(huán)境。詩(shī)人赫赫功績(jī)的華彩，就像那繽紛滋長(zhǎng)的草木；詩(shī)人激越昂奮的心潮，就像那喧囂翻騰的海潮。
詩(shī)里毫無(wú)衰頹狹隘之狀，而有金石鏗鏘的音律、慷慨沉雄的氣韻、浪漫不羈的想象、豪放恣肆的意境。詩(shī)里毫無(wú)傷時(shí)悲秋之調(diào)，而有亂世梟雄的意氣風(fēng)發(fā)、擘畫(huà)天下的雄才大略、吐納寰宇的博大胸襟、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
望山觀海，看到的是氣概；經(jīng)山歷海，走過(guò)的是人生。兩位詩(shī)人將山海視作“知己”，心物感通、心物交融、心與物游，在山海中見(jiàn)自我、觀未來(lái)、赴夢(mèng)想，體悟至情至理，境界豁達(dá)通透。
綜上所示，主任務(wù)區(qū)別于一般的瑣碎膚淺的課堂提問(wèn)，而是集成型教學(xué)任務(wù)，具有指向明確、牽引有力，形式簡(jiǎn)約、內(nèi)容豐盈，實(shí)踐充分、積累厚實(shí)等特點(diǎn)，堪稱支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“頂梁柱”、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的“百寶箱”，益于古詩(shī)教學(xué)。主任務(wù)的設(shè)計(jì)，建立在教師精細(xì)的教材研讀成果基礎(chǔ)上，對(duì)教師整合教學(xué)資源、凝練教學(xué)意圖、簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒、規(guī)劃教學(xué)板塊、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程、美化教學(xué)語(yǔ)言等諸多能力都提出較高要求。主任務(wù)落實(shí)到位，能讓全體學(xué)生更多、更直接、更本真地接觸語(yǔ)文材料，在讀寫(xiě)實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，全面提升綜合素質(zhì)。（城區(qū)教育局??侯??杰）
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