站在一年級教室門口，看著那群嘰嘰喳喳、眼神清澈如小鹿的孩子時，我想成為更懂孩子的一年級數(shù)學(xué)老師。 閑暇時，我會閱讀。這會讓我重新潛入孩子的世界，理解他們的喜怒哀樂，我講的道理，才能說到孩子的心坎里。通過閱讀我知道：數(shù)學(xué)知識不能直接“端”給孩子，而是將它翻譯成他們能理解的“兒童語言”。 《幼兒數(shù)學(xué)核心概念》讓我明白數(shù)感的建立需要實物支撐。我把課堂變成了數(shù)學(xué)游樂園——用紐扣進行分類游戲，用積木理解立體圖形。當(dāng)孩子們在游戲中興奮地發(fā)現(xiàn)“5顆糖果可以分成2顆和3顆”時，數(shù)學(xué)不再是抽象符號，而是好玩的朋友。 《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》一書則為我打開了“數(shù)學(xué)閱讀”的新世界。我開始在數(shù)學(xué)課上給孩子們講《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢？》這樣的繪本。故事的力量是神奇的，當(dāng)聽到古人用結(jié)繩記事時，孩子們對“數(shù)”的起源充滿了敬畏。閱讀，讓數(shù)學(xué)不再是冰冷的符號，而是有了溫度和情節(jié)的冒險。 書籍讓我學(xué)會了“讀懂”孩子。那個總把數(shù)字寫反的小女孩，不是粗心，而是空間感尚在發(fā)育；那個不敢回答問題的男孩，需要的不是一個催促的眼神，而是一個鼓勵的微笑和一句“沒關(guān)系，我們聽聽你的想法”。閱讀讓我懂得，一年級的數(shù)學(xué)課，教的不僅是知識，更是信心。 如今，閱讀讓我完成了一次蛻變：我不再只是一個數(shù)學(xué)知識的傳授者，更是一個數(shù)學(xué)興趣的點燃者、數(shù)學(xué)思維的啟蒙者。我知道，我播下的不是一道道題目的答案，而是一顆顆名為“思考”的種子。當(dāng)孩子們眨著明亮的眼睛，在數(shù)學(xué)的星空下開始他們最初的探索時，我便知道，是閱讀，賦予了我指引這些小小星辰的光芒。（北大街小學(xué) 趙永紅）
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