五年級下冊的數(shù)學(xué)書，我翻了一遍又一遍。它不像語文書中有那么多優(yōu)美的詞句，卻藏著我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最難忘的特殊印記：學(xué)習(xí)中的困惑、解題后的感悟，還有趙老師給予我的溫暖與感動。 先說學(xué)習(xí)上的困惑。剛接觸分?jǐn)?shù)時(shí)，我一下子就犯了難。約分、分?jǐn)?shù)的意義，這些陌生的概念像繞口令一般，讓我一頭霧水?？粗?xí)題中相等的分?jǐn)?shù)，我始終想不明白其中的道理。作業(yè)本發(fā)下來，刺眼的紅叉像一個(gè)個(gè)大大的問號，讓我心里很不是滋味。我對著草稿紙反復(fù)驗(yàn)算，越算越迷茫：明明一個(gè)是六分之三，一個(gè)是二分之一，怎么會是同一個(gè)數(shù)值？為什么還可以相互約分？看著同桌很快完成練習(xí)，自信地舉手等待老師檢查，我攥緊手中的筆，緊張得鼻尖冒出了汗珠。那一刻，我甚至有些抵觸難懂的分?jǐn)?shù)，總覺得它們故意和我作對。 再說說解題后的感悟。半個(gè)學(xué)期下來，我漸漸明白，不管是分?jǐn)?shù)、立體圖形，還是奇數(shù)、偶數(shù)，只要找對學(xué)習(xí)方法，多對比、多思考、多請教，再難的題目也能迎刃而解。原來，學(xué)數(shù)學(xué)不靠死記硬背，而是要細(xì)心觀察、主動思考，把課本知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。 說起這學(xué)期的數(shù)學(xué)課，最讓我記憶猶新的，便是趙老師暖心育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 每當(dāng)我們做錯題，趙老師總會耐心幫我們分析題意、查找錯因。那天課堂上講長方體和正方體的表面積，面對“無蓋魚缸求表面積”這類題目，我總是出錯，習(xí)慣性多算出一個(gè)面的面積。趙老師沒有直接告知答案，而是拿出一個(gè)長方體紙盒，當(dāng)著全班同學(xué)的面剪掉頂面，溫柔地問我：“你看，魚缸沒有蓋子，計(jì)算表面積該算幾個(gè)面呢？”我瞬間恍然大悟：生活中的數(shù)學(xué)不能生搬硬套公式，更要結(jié)合實(shí)際情況靈活變通。隨后，老師又拿起魔方舉例講解：“正方體六個(gè)面完全相同，表面積計(jì)算公式就是棱長×棱長×6。” 老師耐心細(xì)致的講解就像一束溫暖的光，驅(qū)散了我對數(shù)學(xué)的畏懼，也教會我靈活思考。有這樣一位盡心盡責(zé)的老師陪伴我們一同成長，我感到特別幸福。 數(shù)學(xué)課上，我學(xué)會的不只是分?jǐn)?shù)、立體圖形等知識，更學(xué)會了遇到難題不退縮、主動尋找解題方法，也真切感受到了老師的關(guān)愛與溫暖。這三個(gè)特殊的成長印記，將會一直陪伴著我，在漫漫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上穩(wěn)步前行。洪城河小學(xué)五（1）班 周志航 指導(dǎo)老師 趙利濤
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