學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段自主閱讀。 4月以來，新華小學(xué)開展了主題為“書香潤童心??閱讀伴成長”的第九屆校園讀書節(jié)活動(dòng)，以“微光成炬”讀書行動(dòng)為抓手，助力師生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，推進(jìn)書香校園與書香家庭建設(shè)。 語文是提升閱讀能力的關(guān)鍵學(xué)科。針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)，新華小學(xué)將每周三定為“微光·語芽”行動(dòng)日，通過20分鐘的晨讀、課后服務(wù)自主閱讀、語文閱讀主題作業(yè)等形式，讓閱讀貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活。 “行動(dòng)開展以來，由于不限制閱讀內(nèi)容和讀書作業(yè)形式，學(xué)生們的積極性十分高漲。他們會(huì)把閱讀中積累的好詞好句運(yùn)用到日常小練筆里，班級(jí)整體寫作水平得到了明顯提升?！彼哪昙?jí)語文教師任美陸介紹，每周三的分享會(huì)是班級(jí)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。按照語文學(xué)科要求，四年級(jí)學(xué)生需通過文章體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，而分享會(huì)恰好是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的重要載體。通過學(xué)生的分享，教師能快速了解其閱讀能力，并在后續(xù)教學(xué)中通過針對(duì)性提問來鍛煉他們的閱讀能力。 
教師分享讀書感悟。 一年級(jí)語文教師孫子涵抓住低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限、注意力易分散的特點(diǎn)，作出針對(duì)性調(diào)整，要求學(xué)生閱讀帶拼音的書籍，并采用“指讀”方式，讓他們?cè)陂喿x過程中提升識(shí)字量、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。考慮到低年級(jí)學(xué)生的特殊性，親子閱讀是鍛煉其閱讀能力的有效舉措，她帶的班級(jí)每天都會(huì)布置親子閱讀任務(wù)，引導(dǎo)家長通過角色分讀、情景表演等形式激發(fā)孩子的閱讀興趣。 與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用午寫時(shí)間開展文字題講題訓(xùn)練，先由教師示范讀題、圈畫關(guān)鍵詞、分析數(shù)量關(guān)系等環(huán)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講題，或組織同桌互講，并給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力與講題能力。英語學(xué)科則利用每周五早上20分鐘的晨讀時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行激情晨讀，大聲朗讀英語課本中的對(duì)話、短文或補(bǔ)充材料，并在當(dāng)天午寫時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天或周末的英語書寫類作業(yè)。 科學(xué)、道德與法治、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科，則利用課上5分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生分享自己讀過的科學(xué)家故事、學(xué)科發(fā)展小史、有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以及與學(xué)科相關(guān)的故事片段等內(nèi)容。 此外，教師可利用每日碎片化時(shí)間或課后服務(wù)等學(xué)生自主閱讀時(shí)段，與學(xué)生一同沉浸在書香之中。在每周教研活動(dòng)開始前的5分鐘，進(jìn)行“微光·師語”教師讀書分享會(huì)。學(xué)校會(huì)安排一位教師分享“我最近讀到的一句話或一個(gè)觀點(diǎn)”。 新華小學(xué)副校長尹向華表示，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就。學(xué)校系統(tǒng)化、常態(tài)化地開展“微光成炬”讀書行動(dòng)，逐漸形成了教師帶頭讀書、學(xué)生快樂閱讀、家長積極參與的良好氛圍，構(gòu)建起人人參與、共建共享的閱讀生態(tài)。（魏君燁）
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