春風送暖，教研深耕。4月3日，陽泉市任建青中小學德育名師工作室（第二組）成員走進平定縣第四中學校，開展以“雙語傳情??德育同行”為主題的初中語文、英語跨學科教學研討活動。來自工作室成員及平定四中的40余名教師齊聚一堂，共探學科德育融合之道。本次活動秉持工作室“育人為本??德育為首?育人育心??德行致遠”的理念，以“同課異構(gòu)”為主要形式，精準對接不同學段學生認知規(guī)律，呈現(xiàn)了四節(jié)深度育人的課堂實踐。
課堂研究：從“同課異構(gòu)”走向“育人共識”
語文課堂：體悟經(jīng)典文本中的情感
圍繞《阿長與〈山海經(jīng)〉》，兩位教師各展風采。梁建龍老師緊扣敘事技法與情感脈絡，搭建三層遞進式課堂：從梳理作者對阿長由厭煩到敬意的情感變化，到依托文本細節(jié)品讀平凡人物的閃光點，再到補充創(chuàng)作背景、深挖阿長成年后的懷念之因，層層深化感恩主題。
王燕琴老師則抓住雙重視角并積極創(chuàng)新。她以視角變化引導學生學會理解包容；設計“補敘尋書”寫作任務，借助評價量表實現(xiàn)自評互評；融入AI對話環(huán)節(jié)，探索科技賦能經(jīng)典閱讀的新路徑。
英語課堂：人際交往中的德育滲透
聚焦九年級中考話題“Interpersonal?Communication?and?Teamwork”，兩節(jié)英語課同樣亮點紛呈。我以“解碼共情、共創(chuàng)成果”為主線，構(gòu)建認知、情感、實踐三階閉環(huán)：通過文本研讀提煉合作核心；借助宣誓與情景劇深化體悟；最后以小組協(xié)作寫作落實學以致用。板書設計兼具學科邏輯與德育溫度。
王慶燕老師依托“詞—句—篇—德”四階遞進路徑，實現(xiàn)語言訓練與價值引領的有機融合。她設計AI情境闖關(guān)寫作，引導學生表達共情溝通；借助AI數(shù)字人創(chuàng)設真實場景，以“石榴籽精神”升華家國擔當，展現(xiàn)了技術(shù)賦能德育的廣闊前景。
研訓引領：從“實踐探索”走向“理論提升”
專家點評：深刻認識課程資源所承載的育人價值
兩節(jié)課均超越語言教學表層，直指核心素養(yǎng)培育內(nèi)核，尤其肯定AI技術(shù)應用不炫技、不堆砌，始終服務于育人目標達成。平定縣巨城中學邵聚寶老師圍繞語文課堂，分享《于平凡處見溫情??在細節(jié)中育品格》，提出構(gòu)建“三維德育滲透體系”，引導學生在文本解讀中涵養(yǎng)包容之心、向善之德與擔當精神。
平定縣教育發(fā)展研究中心研訓員帥勝老師對兩節(jié)英語課給予高度評價，肯定其在理念引領、思政融合、技術(shù)賦能、素養(yǎng)落地四方面的有效探索，并作《人際關(guān)系與團隊合作中的德育滲透》專題講座，從價值引領、素養(yǎng)提升、能力培養(yǎng)三個維度指明了方向。
平定縣教育發(fā)展研究中心王曉婷老師以《教師專業(yè)發(fā)展的路徑》為題，從終身學習、教學反思、同伴互助、課題研究四個維度，以“德育賦能教師成長”的實踐框架引領教師專業(yè)成長。
他們都建議進一步細化可觀測、可評價的學習行為指標，推動德育成效從經(jīng)驗判斷走向科學評估。
主持人點評：讓每節(jié)課成為生命成長的場域
工作室主持人任建青老師全程參與活動，她說：“培育全面發(fā)展的人是人類走向文明的必然選擇，教師在教學中要堅持面向全體學生，以立德樹人為目標，讓每一節(jié)課都成為每一名學生生命成長的場域，而且要力求‘一個都不能少’?！?/p>
任老師就課堂教學與大家分享了以下觀點：在教學策略上，教師要堅持分層教學、因材施教，讓每個層次的學生“有事干”“吃得香”；在改革路徑上，要構(gòu)建“主體型”課堂，實現(xiàn)“教師為中心”向“學生為中心”的轉(zhuǎn)變；在課堂特質(zhì)上，注重合作性、生成性與創(chuàng)造性，通過創(chuàng)設真實任務情境促進學生互學互助，鼓勵多元表達與思路創(chuàng)新；在評課范式上，大家要聚焦“學習點、建議點、成長點”，既要“夸亮點”明方向，以發(fā)揮示范引領作用，又要“找不足”提建議，以促進大家反思矯正與提升。
最后，任建青強調(diào)，課堂是學生生命成長的重要場域，教師要以“看見每一個”的細膩觀察，捕捉學生在課堂中的思維火花與情感波動。當學生因一個觀點爭論時，要珍視這份思維碰撞的價值；當學生面露困惑時，要及時搭建支架引導探索；當學生展現(xiàn)獨特創(chuàng)意時，要給予真誠回應與鼓勵。這種“在現(xiàn)場”的教育關(guān)懷，能讓課堂真正成為滋養(yǎng)學生心靈的土壤，讓每個孩子都能在被尊重、被理解的氛圍中健康成長。
任老師說，學科德育不是附加的“標簽”，而是融入教學血脈的“基因”，教師要善于挖掘不同學科的育人價值，如在語文的人文浸潤中培育情懷，在英語的跨文化交流中涵養(yǎng)包容，讓知識傳授與價值引領如同呼吸般自然交融，最終實現(xiàn)“每節(jié)課都是一次生命與生命的相遇，每次相遇都指向更完整的成長”。
（平定縣石門口中學??岳桂春）
